‏הצגת רשומות עם תוויות למידה. הצג את כל הרשומות
‏הצגת רשומות עם תוויות למידה. הצג את כל הרשומות

יום שלישי, 7 בפברואר 2012

פוסט סיכום


"אתה נמצא במקום בו נמצאות מחשבותיך. ודא שמחשבותיך נמצאות במקום בו אתה רוצה להיות."         



לפני  כשנתיים הייתי גמורה בדעתי כי אני יוצאת לשנת שבתון וכי בזמן הזה אני הולכת בעיקר לנוח . לא חשבתי , ולו לרגע כי אני הולכת להמשיך בלימודים אקדמיים , רציתי לצאת לי למנוחה. חשבתי שאלמד קורסים בודדים ולו בכדי לעסוק, בכל זאת, במשהו מעניין. אך הדברים התגלגלו אחרת, כנראה שהתכניות הנרקמות עבורי הן הרבה יותר גדולות ממה שאני מדמיינת אותן לפעמים .

באחד הימים  בחדר המורים, פגשתי את מדריכת התקשוב בבית ספרינו וזו המליצה  לי  לצאת ללמוד, תחילה פסלתי זאת על הסף, אמרתי באופן חד וחלק: "אני רוצה לנוח"!  במהלך הימים הבאים לא הפסקתי לחשוב על העניין. מחשבותיי  ניקרו במוחי, שאלות רבות צצו להן: האם אני מסוגלת? האם יש בי את היכולת או התכונות המתאימות? האם אני אוכל להתמודד עם המטלות והלחצים?  בכל זאת , מדובר בתואר שני .

המחשבות על העניין העסיקו אותי רבות, פתאום במקומות שונים פגשתי אנשים נוספים, בנסיבות קצת משונות, ואלה האירו את עיני, גרמו לי לחשוב  שוב על המקום בו אני נמצאת . מכאן נשאלה השאלה הפשוטה: איפה אני רוצה להיות? התשובה הייתה ברורה:  אני רוצה להיות במקום שאני לא מפסיקה לחשוב עליו !

ההיסוסים והחששות לא נעלמו לחלוטין , אבל לידם הופיעו הביטחון  והאמונה בעצמי . עניתי לעצמי על השאלות : אני מסוגלת , אני יכולה ואתמודד עם  האתגרים שיעמדו בפני .

כל אלה הובילו אותי אל המקום בו אני נמצאת היום,  כותבת פוסט אחרון של הפרוייקט לתואר שני  בתקשוב .

במהלך הלימודים הבלוג הפך חלק בלתי נפרד מתהליך הלמידה , הוא שימש לי כלי רפלקטיבי על תהליכים שעברתי וכן היה במה לדעותי והגיגי בתחום התקשוב .  מידי שבוע  תהיתי מה אכתוב? לעיתים הנושא בער בי  ולפעמים היה זה לא פשוט להחליט על מה לכתוב הפעם, אך דבר אחד בטוח, היה זה החלק האהוב עלי.  

במהלך השנה קיבלתי תגובות על פוסטים שונים,  בעיקר מסטודנטים . הדבר הגביר את המוטיבציה  ואת ההנאה שבלמידה. בעקבות כך החלטתי, אשתמש בו גם ככלי בהוראת הכתיבה בבית הספר.  כשחזרתי לעבודה, זה מה שעשיתי. התלמידים שלי כותבים המלצות  וביקורות על כתבות, בבלוג הכיתתי  ומקבלים תגובות מחבריהם לכיתה.  גם בהם דבקה ההתלהבות והם מחכים בקוצר רוח להעלות את התוצרים שלהם. (לבלוג הכיתתי שלי לחצו כאן )

הבלוג השפיע רבות על תהליכי הלמידה והחשיבה שלי, גרם לי לחשוב  אחרת על נושאים רבים בתחום החינוך והתקשוב , חשיבה ביקורתית שאפשרה לי להשמיע את קולי  ואף לקבל הערכה  .

מעבר לכתיבת הבלוג , נחשפתי  לעולמות חדשים שהרחיבו את אופקי .  עולמות תוכן וידע, עולם של מושגים חדשים ובעיקר לעולם של  אנשים חדשים: פגשתי מרצים גדולים בתחום החינוך והתקשוב, למדתי יחד עם עוד כחמישים  אנשים שיחד יצרו קבוצה אחת מדהימה שתמכה ,שיתפה וסייעה כל שנייה  (פשוטו כמשמעו) .

אני מוצאת כאן  את המקום להודות לחברי לקבוצה על  התרומה הגדולה שנתרמתי מעצם היכרותי איתם. וכן לסגל ההוראה המקצועי והתומך שאפשר לנו לעבור את הדרך על הצד הטוב ביותר .  



לסיכום אומר : אני שמחה  להמצא במקום עליו אני חושבת , ותוהה  לאן יובילו אותי  מחשבותי  בהמשך הדרך ?

יום חמישי, 26 בינואר 2012

שימוש בQR כמשחק בתחום ההוראה

הפעם אני מביאה דוגמה לתוצר של עבודה במסגרת הלימודים כפי שהבטחתי בפוסט הקודם שעסק בQR .


במסגרת קורס במכללה העוסק בשילוב משחקים בהוראה , חקרנו את השימוש בQR כמשחק בשיעור . על מנת לעשות זאת היה עלינו לבחור בקהל יעד מתאים לכן פנינו לחינוך א- פורמלי , תנועת הצופים , נעזרנו בבנה של חברתי אשר מדריך בתנועה , הוא סייע בבניית התכנית , ואף תעד במצלמה את הפעילות . הסרטון מציג תקציר של הפעילות .
תגובות הנערים והנערות מובאות בסרטון המוכיח כי אפשר ללמד גם בדרך של משחק .
לאחר למידת הנושא אני חושבת כי אין ספק שבדרך משחק אנו מפיקים למידה בדרך של הנאה הגורמת להנעה... ההנאה מהמשחק מעלה את המוטיבציה של התלמידים להמשיך ללמוד .
QR  שימש בתחילה בעיקר לקידוד מוצרים מסחריים  אך כיום משתמשים בו בכל מקום והוא הופך לנפוץ בתחומים רבים . הדור הצעיר היום מחובר לטכנולוגיה בכל צורה , מערכת החינוך לא יכולה להמשיך ולהתעלם מעובדה זו ועליה לנסות להנגיש לתלמידים את הטכנולוגיה בתוך המערכת , כך עשינו בפעילות  עם השימוש ב"סמארטפונים" כחלק מהלמידה . את האפליקציה של QR  מורידים בקלות לטלפון וניתן לקרוא ממנה את הקודים שמובילים למשימות , לסרטונים לקבצי שמע ועוד . התלמידים לומדים  ונהנים בו זמנית .... איזו דרך נהדרת .
התמונות מדברות בעד עצמן .... צפיה נעימה !

יום חמישי, 19 בינואר 2012

חזון חדש של בתי ספר בניהול עצמי -יין צ'אנג צ'נג

" בית ספר בניהול עצמי (SBM - School Based Management) הוא אחת המגמות הבין-לאומיות הבולטות לרפורמה בחינוך. היא מדגישה ביזור ברמת בית הספר כאמצעי עיקרי לקדם קבלת החלטות אפקטיבית, שיפור תהליכים פנימיים ושימוש במשאבים בהוראה ובלמידה כדי לענות על צורכי החינוך הייחודיים של כל בית ספר" (צ'.יין)
לאור מחקריו הקודמים של כותב המאמר הוא מציע מסגרת ידע חדשה של תהליך פנימי , אשר תביא בסופו של דבר ליישום והתפתחות של בית ספר בניהול עצמי.
בעשור האחרון יישמו מעצבי מדיניות ובתי ספר בתחום החינוך יזמות רבות שנועדו לשפר את תפקוד בית הספר. אך עדיין יש ספק רב אם תפקודם של מורים ובתי ספר יכול לענות על האתגרים ועל הצרכים של המאה החדשה. ברחבי העולם מתרחש כיום תהליך של גלובליזציה בתחומים שונים, העולם הופך במהירות לכפר גלובלי. שינוי פרדיגמה בתחום החינוך פורץ ועולה. לדברי צ'נג ,הפרדיגמה צריכה להשתנות מ- פרדיגמה מסורתית בעלת זיקה למקום ל- פרדיגמה משולשת חדשה. הפרדיגמה החדשה תדגיש פיתוח אינטליגנציות מרובות, תלויות הקשר אצל התלמידים ,ובהן אינטליגנציה טכנולוגית, כלכלית, חברתית, מדינית, תרבותית ולימודית. ואת התהליך המשולש (דהיינו, גלובליזציה, לוקליזציה והתאמה אישית) בחינוך.
משמעויות הלוקליזציה בחינוך הן לדאוג למרב הרלוונטיות המקומית, לתמיכת הקהילה וליזמה בחינוך, בהוראה ובלמידה. בהמשך עורך הכותב השוואה בין פרידגמת המשולש החדשה שהוא מציע למול פרדיגמת מסורתית בעלת זיקה למקום. בסופו של דבר טוען כי החזון החדש של בית ספר בניהול עצמי צריך לתמוך בשינוי פרדיגמה - מחינוך מסורתי קשור במקום לקראת חינוך משולש חדש - ולספק סביבת למידה משולשת דהיינו, גלובלית, מותאמת למקום ומותאמת לתלמיד, בעלת תמיכה של טכנולוגיית מידע וסוגים שונים של יצירת קשרים מקומיים ועולמיים, במטרה לפתח את יכולת הלמידה העצמאית המשולשת של התלמידים ואת האינטליגנציות המרובות שלהם.
לדעתי עד היום בתי ספר שעברו לניהול עצמי עדיין כבולים בריכוזיות של הממשל ,תכניתו של צ'אנג מציגה חזון שמתאים עצמו למאה הנוכחית ומביא רוח רעננה של שינוי. אין ספק כי יישום מלא של תכנית כזו יצעיד את מערכת החינוך למאה ה21 ויוביל את מערכת החינוך לחדשנות המיוחלת . בארצנו יש לקחת בחשבון קשיים רבים ובעיקר את הקושי בביזור הסמכויות של משרד החינוך שיקשה מאוד על הובלת תהליך שכזה. עם זאת אני מאמינה שבסופו של דבר לא תהיה ברירה אלא לערוך שינויים כמו זה שמיציג כאן צ'אנג .
למאמר לחץ כאן

יום חמישי, 12 בינואר 2012

QR קוד

כיום אנו חיים בעידן בו המחשב , הטלפון הנייד, האייפד, האייפוד ועוד חידושים טכנולוגיים למיניהם מנהלים את חיינו.  אנו חיים בזמן בו המידע נגיש לנו בכל רגע ובכל מקום,  הכל בלחיצת כפתור . הכל כאן!   החל  מטקסטים, דרך קבצי שמע וכלה בסרטונים תלת מימדיים  המצויים ברשת .  מעבר למידע, קיימות אפליקציות ותוכנות נהדרות שיכולות להפוך את החינוך למעניין  ולהוביל לשינוי. 
במקומות שונים בעולם החלו להשתמש לאחרונה לא רק במחשבים, אלא גם במכשירים ניידים סלולאריים{סמארטפונים} ככלי למידה {M-LEARNING} . המכשירים הניידים מצוידים באפליקציות יחודיות  אשר מאפשרות לנו כמורים לגוון דרכי הוראה ולהתאים אותן לעולמם של התלמידים . לדוגמה השימוש באפליקציית QR כמכשיר הוראתי.   QR היא אפליקציה המאפשרת קבלה/  שליחה של מידע מכל סוג באמצעות ברקודים דו ממדיים . 
ברקוד על פי שמו העברי הוא קוד המצויר ובנוי בדרך כלל מקווים ובאמצעות עינית מתאימה או קורא ברקודים ניתן לקרוא את התוכן הטמון בו. הברקוד פותח על ידי חברת IBM בשנת 1971.שיטת הברקודים  פותחה על מנת  לאפשר קריאה אוטומטית של תווית מוצרים .  היא מייעלת את העבודה במקומות שבהם יש צורך לסרוק אלפי מוצרים ואף יותר  כמו בסופרמרקט , בחנויות , בספריות וכדו' ... קוד QR הומצא ביפן, בשנת 1994, על ידי "דנסו", חברה בת של קונצרן טויוטה, כקוד לפענוח מהיר, ושימש תחילה לקידוד חלפים, לשם פיענוח על ידי רובוטים בפסי ייצור.
השימוש בברקוד QR נפוץ מאד ביפן, משנת  2006, כמעט כל הטלפונים המשווקים שם מגיעים עם תוכנה לקריאת QR Code. הקוד  משמש בעיקר לעניינים מסחריים אך כיום  משתמשים  בו גם ככלי עזר דידקטי - הוראתי .
כחלק מעבודת גמר בקורס במכללה אנו חוקרים  את השימוש באפליקצייה זו . בקרוב נערוך  ניסוי בתנועת נוער "הצופים " כאשר האפליקציה תהווה  חלק מפעילות חווייתית בנושא יום הצופה . על החניכים יהיה להשתמש באפליקציה כדי לקבל רמזים על המשימה .בסופה של כל משימה  עליהם להגיע למספר מסוים . בסופן של כל המשימות על החניכים יהיה להרכיב מס' קוד שיוביל אותם אל פרס . מטרת הפעילות היא לעורר מוטיבציה ללמידת הנושא וכן לגבש את הקבוצה . אני מקווה שהפעילות תשיג מטרות אלה, כמו כן מקווה בהמשך להעלות סרטון המתעד את הפעילות .   

הנה קישור QR .... הפעילו את הסמארטפונים ותגיעו למחולל קודים קל לתפעול  ...מדהים כמה שזה פשוט .
למי שמעוניין להגיע למחולל דרך המחשב הנה הקישור גם כאן
http://goqr.me/

יום חמישי, 18 באוגוסט 2011

על הבלוג כסביבת למידה

הפוסט  האחרון שלי עסק בפייסבוק כסביבת למידה , הדבר הביא אותי לחשוב על הבלוג  שלי שגם הוא משמש כסביבת למידה , הבלוג משמש בעבורי כלי ללמידה  עצמית ולרפלקציה   משמעותית על תהליכי למידה  .  לאחרונה נחשפתי  לבלוג  הכיתתי המשמש ככלי בהוראה המתוקשבת . בשונה מהפייסבוק אשר נועד יותר לניהול דיונים , הבלוג מהווה קרקע נהדרת לשיתוף תוצרי למידה . "השימוש בבלוג כיתתי עדיין לא נפוץ בקרב מורים בארץ, אבל אלו שהעזו להתנסות בכך עושים זאת בצורה מעוררת עניין מבחינת תהליכי הלמידה ומבחינת יצירת קהילת לומדים סקרנית." כך נכתב על בלוג הלמידה בפורטל מס"ע
אני חייבת לציין שמעבר להיותו סביבת למידה  מתוקשבת ,הבלוג  מאפשר  ללומדים סוג של מראה המשקפת  את העשייה . לתלמידים יש  את היכולת לבחון  ולהעריך את עבודתם תוך התבוננות  בעבודות חבריהם .
מעבר לכך העבודה "מתפרסמת"  ברשת , המידע שהם מעבדים הופך לידע שיצרו בעצמם . הוא הופך לבעל ערך  ,בעיקר עבור התלמידים. המשימות אינן נעשות רק בשביל המורה / הציון ולכן ההתייחסות אל הלמידה  שונה באופן מהותי ,היא  הופכת למשמעותית ....
לאחר הניסיון שלי בכתיבת בלוג כסטודנטית  אין ספק שאשתמש בבלוג  כסביבת למידה  ,בעיקר בכדי לקדם תהליכי כתיבה  אצל תלמידי ...
דוגמא לבלוג כיתתי לחץ כאן
פורטל מס"ע על הבלוג הכיתתי לחץ כאן

יום שלישי, 9 באוגוסט 2011

פייסבוק כסביבת למידה?

בתחילה זה נשמע קצת מוזר. הרי פייסבוק היא רשת חברתית  שבה אנחנו מבלים  בשעות הפנאי , משתפים בחוויות ,תמונות והגיגים הקשורים לחיינו האישיים ומשתפים בחוויות האישיות של חברינו  ,משחקים במשחקי הרשת המשותפים , שאלונים , סקרים , וכו...  בעיקר עניינים חברתיים.

בפייסבוק מילת המפתח היא שיתוף ...  כשמדברים על חינוך והוראה ,עולה השאלה כיצד  מתאפשרת למידה בסביבה כזו?
ובכן  פשוט מאוד . פותחים קבוצת לימוד .
קבוצה מיועדת רק לחברי הכיתה ולנוגעים בדבר , לא כל אחד יכול להצטרף לקבוצה כך שהיא הופכת    לסגורה . המורה / המרצה מעלה שאלות לדיון ,והחברים בקבוצה מוזמנים לכתוב את דעותיהם ולהגיב על דברי החברים . גם משימות ועבודות  עולות לאויר  ואנו חשופים ללמוד ולסייע לחברינו .
מתוך נסיון  בלמידה שכזו  אני חייבת לומר שהלמידה הפכה לחוויתית  במיוחד  ,הייתה לי האפשרות לראות את כל קשת התגובות של חברי ,לעבד את  כל המידע וללמוד הרבה יותר  בתחום . הדיונים הפכו ללמידה עצמה ונעשו ברמה אקדמית  איכותית  ומעניינת להפליא .
מעבר לחוויה יש יתרון גדול לנגישות : המידע שזורם בתחום הנלמד , מאוגד כולו בתוך הקבוצה .
שאלה נוספת שעולה היא ,האם למידה בסביבה זו  פוגמת  בכללי האתיקה של המורה ? דהיינו  האם המורה לא חושף   את פרטיו  החברתיים /האישיים  לתלמידיו?  ובכן התשובה היא לא .
מכיוון שחברות בקבוצה לא הופכת את המורה או משתתפים אחרים לחברים שלנו בפייסבוק  אלא רק חברים לקבוצה ספציפית זו .
לסיכום אומר כי אני  בעד למידה שיתופית בפייסבוק : חדשנות , פדגוגיה , חוויה , שיתוף , למידה , דיונים  איכותיים,  מענה מהיר של המורה / מרצה .....כל אלה  הפכו  את הלמידה  שלי לאחרת ומעניינת  הרבה יותר.

יום רביעי, 13 ביולי 2011

לא כל הנוצץ זהב

בשיעור האחרון ב"הערכת טכנולוגיות למידה" - ד"ר אייל ליאת, היינו צריכים לנתח סרטון למידה כלשהו ולהביע דעתינו על איכותו ותוכנו ...
הדבר הביא אותי לחשוב על בחירתינו בחומרי למידה ראויים ללמידה . הרשת כולה מוצפת בחומרי למידה שונים ומגוונים מדפי עבודה לשיעורים פרונטליים, דרך מצגות שונות, ועד לשיעורים מתוקשבים ...{כמובן שיש  אין סוף דוגמאות שאין טעם להרחיב עליהן כאן . אתם בטח מכירים טוב ממני .}. לעיתים אנו נוטים "להתלהב" מקובץ מסויים מסרטון יפה או מצגת מקסים, אנחנו כל כך נלהבים להשתמש בו וממהרים להציג  אותו בפני התלמידים מבלי להעמיק בחשיבה .
כאן הייתי רוצה לעורר מס' נקודות למחשבה שיסייעו לנו בבחירה :
זמן -מהו אורך הקובץ? כמה זמן הוא גוזל מהשיעור?
איכות תוכן- האם הוא מתאים לאוכלוסיית הגיל? האם ראוי להשתמש בו בפני תלמידים{חינוכי/ לא חינוכי}? מהו המסר?מה המטרה שלי בהצגת הקובץ? אוצר מילים .
איכות טכנולוגית - רזולוציה /קול / שיהיו ברורים ומובנים - האם יש הפרעות ברקע שעלולות להסיח את הקשב לעניין אחר?
רלוונטיות - האם זה מתאים לתוכן הנלמד? האם זה מתאים לתלמידים ?האם זה אקטואלי ?
אפקטיביות - מה התועלת ? מה אני יכולה להפיק מהקובץ למען השגת המטרות של השיעור ? כיצד אשתמש בקובץ זה ביעילות על מנת לממש את הלמידה  האולטימטיבית?
לסיכום אומר כי "לא כל הנוצץ זהב" ,
בבואנו להשתמש בקובץ מסויים ששמחנו למצוא  ברשת  אל לנו למהר ולהציג אותו בשיעור .
 עלינו לבדוק,  להפעיל שיקול דעת  והערכה מחושבת ,ממקום של ידע פדגוגי וחינוכי האמור לבוא לידי ביטוי  בדיוק במקום זה.

יום רביעי, 6 ביולי 2011

הלוח האינטר אקטיבי


"הלוח האינטראקטיבי {הנפוץ בשמו :"הלח החכם } מאפשר חיבור בין הלוח ובין המחשב , והופכם לכלי אחד המשלב את יכולתיהם של השניים... הלוח מעניק הן למורים והן לתלמידים גישה מיידית ליישומים  במחשב ובאינטרנט ...הלוח מאפשר מעבר להוראה בסביבה מתוקשבת בכיתה בדרך פדגוגית המעודדת שיתוף תלמידים ומאפשר למידה- הוראה אינטראקטיביות "{י.עשת,א.כספי,2010}.

הלוחהאינטראקטיבי  אכן מאפשר מעבר להוראה בסביבה מתוקשבת ,אך נשאלת השאלה  האם הוא משפר את אסטרטגיות ההוראה-  למידה ?  האם בעקבות  השימוש בו יוכלו התלמידים לשפר את ההישגים/ הפוטנציאל שלהם  ?
ובכן, התשובה  אינה  חד משמעית  , לדעתי הלוח החכם יביא תועלת למורים בכדי לשפר את אסטרטגיות ההוראה שלהם :יגוון ,יוסיף היבטים שונים וחדשניים  לשיעור ואף יתן מענה חלקי לשונות בין התלמידים . זאת בתנאי שישכיל המורה להבין את הצורך בשינוי . אך האם יהה כך גם לגבי שיפור דרכי הלמידה של  הלומדים ? בעניין זה אני  חלוקה בדעתי, מצד אחד אין ספק כי הלוח ייצור עניין בשיעור ,יעורר את התלמידים להתבוננן בלוח ובייצוג החדשני  של חומר הלמידה . מצד שני ,  דרכי הלמידה חייבות להתבסס גם על חשיבה מסדר גבוה ,על יכולת הבעה ועל יישום  של החומר הנלמד. לשם כך לא די  בכפתורי לחיצה כמו בשעשועוני טריוויה .
לסיכום, אני בהחלט חושבת שהלוח החכם יתרום לתהליכי הוראה למידה  . עם כניסתו למערכת הוא יהווה פלטפורמה נהדרת לתחילתו של עידן התקשוב.אני אשמח מאוד אם בכיתתי יוצב הלוח החכם,  אך לא די בכך . הלוח החכם הוא עדיין רק לוח!  יותר יפה , יותר מעניין , יותר אנטראקטיבי אבל עדיין רק לוח, שבעזרתו נציג את חומר הלמידה . עלינו  להבין כי חשוב לגרום לתלמידים לחשוב , לחקור, לדמיין, להביע וליצור  בכוחות עצמם .   תפקידו של המורה הוא לשלב את יישומי הלוח ולהשתמש בם  כ"מקפצה"  ללמידה האמיתית.
נ.ב
לא כך תהה דעתי  שישולב מחשב נייד {לכל תלמיד }המתחבר אל הלוח - כן .....אז הסיפור יהיה לגמרי אחרת......
ביבליוגרפיה
ספר כנס צ'ייס למחקר טכנולוגיות למידה 2010: האדם הלומד בעידן הטכנולוגי,  
י' עשת-אלקלעי, א' כספי, ס' עדן, נ' גרי, י' יאיר (עורכים (רעננה: האוניברסיטה הפתוחה

יום חמישי, 23 ביוני 2011

יאיר לפיד על אמון בחינוך

בעקבות הפוסט הקודם שלי הגעתי למאמר של יאיר לפיד בעניין החינוך  שבראשיתו הוא מזכיר את קן רובינסון   , המאמר הזה עלה כנושא שיחה בשיעור בו אני לומדת במכללה וכמובן גם כנושא שמדברים עליו בין כתלי בית הספר . יאיר לפיד אחד הכותבים המוערכים בעיני  כותב על אמון המערכת ,כמשפט מסכם  במרכז המאמר , כתב: " זו מערכת שאין לה אמון. אין לה אמון במורים, ואין לה אמון בתלמידים, ואין לה אמון בעצמה." {לפיד 2011}
לדעתי מאמר חובה לקריאה ,כתיבה קולחת , כל כך נוגע עד שגרם לי לתהות כמה ימים בעניין .
ולאחר מספר ימים של תהיה ומחשבה אני מרגישה צורך עז לכתוב . ראשית אומר שאני כל כך מזדהה עם הדברים שהוא כותב , אין ספק שהגישה של המערכת היא כמו מקל בגלגל האופניים . זה נכון ! המערכת מקשה עלינו המורים והתלמידים עד מאוד , ועד שתבוא המהפכה{או הישועה איך שתקראו לזה}  אל לנו להישאר אדישים .
 אני כמורה בתוך המערכת יודעת  עד כמה מורות  פועלות על הנעת מוטיבציה ואמון של תלמידיהן ללא שום הכרה או מדידה מצד המערכת { וטוב שכך אחרת...מי יודע ...}. 
 דוגמה קטנה מעולמי האישי  ...אני מכירה מורה שתלתה ציור של תלמידתה על ארונה האישי בכיתה , הייתה זו תלמידה שלא הייתה מקובלת חברתית ואף ציוניה היו נמוכים , הכישור הבולט שלה היה ציור . הציור היה תלוי על הארון ובכל פעם שהדבק נחלש המורה טרחה להדביקו מחדש , לפחות אחת לשבוע הייתה המורה מתייחסת לציור שעל ארונה והייתה מתמוגגת ממנו כדרך אגב לעיניהן המשתהות של תלמידי הכיתה .
 אותה התלמידה לא הפכה מכך לתלמידה מצטיינת או  למלכת הכיתה אבל בהחלט חל שיפור בהעלאת הביטחון העצמי שלה ובשיפור המוטיבציה ללמידה . אין ספק כלל כי התלמידה חשה שהמורה שלה מאמינה בה , בסוף שנה התלמידה הביאה במתנה למורה ציור מצבעי מים שצוייר על בד קנבס , היא חיכתה שהמורה תגיע כדי להביא לה את הציור היא ידעה שתגבותה של המורה לא תאכזב . ואמרה: אני רוצה שיהיה לך ציור שתוכלי לתלות גם בבית ....המורה הביטה בילדה בהתרגשות ...הבטיחה וקיימה .....
התלמידה הייתה כל כך בטוחה בעצמה וביצירה שלה , היה לה ברור שהמורה תשמח לתלות את הציור בביתה . האם זו לא דוגמה למתן אמון ...
אולי למערכת אין אמון בעצמה ,במורים ובתלמידים אבל אני מכירה עוד המון סיפורים ובטח גם אתם של מורים רבים שמאמינים עד אין סוף בתלמידים שלהם אני מרשה לעצמי  לפרגן למורים ,כי אולי בכל זאת, למרות כל המקלות בגלגלים ,  עשו משהו נכון וטוב בדרך......
ובגיל 24  כשהם מצליחים במקומות אחרים אולי לא רק הצבא הוא זה שחינך אותם ....
המאמר של יאיר לפיד "בעיה של אמון " לחץ כאן

יום שבת, 18 ביוני 2011

TEDקן רובינסון- מהי מטרת החינוך?

ועידת"טד" TED (Technology, Entertainment, Design] היא ועידה אקדמית שנתית העוסקת במגוון רחב של נושאים בהם חינוך, תרבות , מדע ,אמנות ,פוליטיקה , עיצוב, ועוד...הרעיון המרכזי של הועידה הוא להפיץ רעיונות , לשתף בידע ולהעביר הלאה את המסר. בין הנואמים בועידה בעבר היו נשיא ארה"ב , ביל גייטס , אל גור , לארי פייג' ועוד ....
לא מזמן עלתה התכנית" TED" בערוץ 2 מדי שבוע מביא יאיר לפיד את מיטב ההרצאות של טד ומשדר אותן בערב, ההרצאה הראשונה שבחר לפיד לשדר עוסקת במטרת החינוך בעולם ע"י קן רובינסון . לא סתם נבחרה הרצאה זו לעלות ראשונה לשידור , אין ספק כי עניין החינוך בוער לא רק באנשי חינוך אלא גם בכלל אזרחי המדינה והעולם. קן רובינסון מציג את הגישה הלינארית של מערכת החינוך כיום הוא מדבר על הצורך לא רק בשינוי אלא בהתבוננות מחדש והתאמה למאה . הייתי חייבת להביא לכם את הקטע לצפייה , אני חושבת שזה סרט חובה לכולנו בכלל וכאנשי חינוך בפרט.
האם אנחנו מבזבזים 15 שנים בלימודי סרק? קן רובינסון מציע רעיון חלופי .
צפו בסרט , מרתק!

הנה הקישור :

http://reshet.ynet.co.il/Shows/Ted_video/videomarklist,184821

יום ראשון, 22 במאי 2011

תקשוב ולמידה , סיכום ביניים.

אני כרגע נמצאת דקה לפני סיום סמסטר ב' אוטוט ועברתי את חצי הדרך לקראת התואר השני . מתחילת הלימודים כל הזמן שאלתי את עצמי, נו, מה כבר למדתי באמת ? תקשוב ? מה אני יודעת על כך באופן המעשי ? האם אני יכולה לומר שבאמת אני אהיה ערוכה ומוכנה לקראת הובלת נושא התקשוב בתוך מערכת החינוך ?
האמת היא שאוטוטו ואהיה מוכנה . אני חייבת לומר שלמרות כל הסקפטיות שפקדה אותי אותי בתחילת הדרך ,אני מתחילה להודות בכך שאני אכן לומדת יותר ויודעת יותר .האסימון נופל בסוף הסמסטר כאשר עלי להתמודד עם העבודות והמטלות , כאשר אין מנוס אלא לשבת מול המחשב ולשחוק את העכבר .
ואז אני יודעת: למדתי ,בוודאי שלמדתי . מכירה ומשתמשת באין ספור תוכנות ואתרים שהכרתי :מסנג'ר ,סקייפ,פורומים , פייסבוק , גוגל דוקס, יו טיוב , דלישוס ,בלוגר והרשימה עוד ארוכה . אני קוראת אין סוף מאמרים ולמרות שמדי פעם אני מכבה את מחשב באמצע ,אני לומדת, מעבר לכך אני נתרמת ומסופקת מאוד מהתהליך .
למידה מתוקשבת ? אכן ! אמנם אני יושבת יום שלם במכללה ולפעמים לומדת תקשוב בדרך הכי לא מתוקשבת , אבל יש שם מי שדוחף אותי לנסות ,לחשוב, לתהות , לטעות ולנסות שוב , יש שם מי שבטוח שאני אצליח.
ואמנם השנה הזו המחשב הנייד הפך לחלק בלתי נפרד, הוא הפך להיות התיק שלי, המחברת שלי , הספר שלי , היומן שלי , חדר העבודה שלי והדרך שלי לתקשר מכל מקום .
נפתחו בפני הרבה אפשרויות עכשיו זו רק אני שצריכה לבחור, להיות שם או לא.